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          《背影》教案

          時間:2021-06-12 08:28:08 教案 我要投稿

          《背影》教案(15篇)

            作為一名人民教師,可能需要進行教案編寫工作,教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案?靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌!以下是小編精心整理的《背影》教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

          《背影》教案(15篇)

          《背影》教案1

            (一)課文重點和難點

            1.敘事散文的選材;

            2.敘事散文的結構;

            3.描寫人物在特定環境下的特征。

            (二)需落實的知識點

            1.文章的線索;

            2.文章的整體結構;

            3.對比反襯手法的運用;

            4.樸實、含蓄、生動、細膩的語言風格。

            (三)教法設計

            1.要求學生將課文朗讀一遍,默讀一遍。教師提問:本文的主題思想是什么?要求從兩個方面回答。(提示:表現了父親對兒子的關懷摯愛之情和兒子對父親的感激懷念之情。)

            2.本文描寫的是“父親”,卻以“背影”為題,說明“背影”在文中一定有著重要作用。全文共有四處寫到“背影”,作者以“背影”為主線,組織了全篇結構。

            圖表設計:

            上述圖表,教師講述第一欄內容,第二、三、四欄由學生經過小組討論填寫。

            3.作者圍繞“背影”這條線索,緊扣主題,對材料進行了巧妙的取舍和安排。教師提問:

            (1)第一自然段后,作者為何要宕開一筆,寫父親失業,家境慘談?(提示:渲染感傷色彩。為文章定下“苦澀凄冷”的基調,表明父親在如此艱難的處境中還無微不至地關懷“我”,突出了主題。)

            (2)在第二次寫“背影”之前,為什么要不厭其煩地描述父親如何終于決定送“我”,如何在送的過程中細致周到,勞形勞神?(提示:使“背影”的出現水到渠成,順理成章,為全文的高潮作鋪墊。)

            (3)最后一段起什么作用?(提示:反映父親晚景的凄涼,更襯出他愛子之情的深厚可貴,使文章具有一種悠長、令人回味的意境。)

            以上問題,由教師引導學生或看書思考,或二人討論,師生共同得出答案。

            4.教師提問:全文有幾處用了對比或反襯的.寫作方法?分別起什么作用?(提示:第一處:家中不幸之后,父親本來心里難過,卻說“不必難過,好在天無絕人之路”,表現了父親對兒子的愛憐;第二處:“我”的“聰明過分”和父親的“迂”相比襯,表現父親的愛子情深;第三處:最后一段父親“待我漸漸不同往日”與“終于忘卻我的不好,只是惦記著我”兩種態度心情相對照,更加襯托出父親在艱難處境下愛子之情的濃厚與久遠。)

           。ㄋ模.教案擴展思路

            1.分析第六自然段中一系列動詞的妙用,讓學生學習如何用平實、真切、得體、準確的語言描寫人物在特定環境下的特征,突出主題思想。設計一個作文片斷練習。

            2.引導學生體會朱自清于質樸中見深刻,于含蓄中見神奇的.寫作特點。

          《背影》教案2

            ●學習目的:

            1、情感朗讀,體味文章所表達的父子深情。

            2、學習本文人物描寫的方法,體會樸實的語言風格。

            3、抓住“背影”這一感情聚焦點展示人物的心靈。

            4、培養學生珍愛親情,善于理解,積極與父母交流與溝通。

            ●學習重點:

            1、情感朗讀,整體感知,體味深情。

            2、語言揣摩,背影品味,感悟親情。

            ●學習時間:二課時

            ●學習準備:

            1、給下列加點字注音。

            差使 狼藉 簌簌 迂腐 躊躇 拭 頹唐 瑣屑 舉箸

            2、結合注釋,理解下邊詞語的含義。

            狼藉 慘淡 勾留 變賣典質 賦閑 蹣跚 頹唐

            觸目傷懷 不能自已 情郁于中 瑣屑

            3、反復朗讀課文,體味文章所表現的父親的深深的愛子之情。

            ●教學設想:

            朱自清的《背影》是一篇敘事散文,其語言質樸,飽含真情。在教學中,應以“情”為切入口,要求學生在誦讀中體味出文章中所蘊含的父子深情——父親愛兒子,兒子理解懷念父親。同時要精心設置好問題,引導學生在整體感悟的基礎上深入理解作者情感并進行體驗,以培養學生熱愛生活、關心生活、感悟親情的生活習慣,激發學生寬容仁愛、勤奮學習的熱情。

            ●教學設計:

            一、父情體驗,激趣引讀。

            同學們,在我們的生活中,有許多不經意的細節,會引發我們內心的感動。比如:春天樹尖上長出了第一片嫩芽,秋日里遠處傳來的一首懷舊的老歌,周六回到家,父母早已為我們準備了一桌熱氣騰騰的飯菜……這樣的事,也許還有很多很多。它體現在生活的每一個細節之中,也許在日常的生活中我們并不經意,但在特定的環境中,那種對親情的感念便會涌動在我們的心田。那么哪位同學愿意再體驗一下這種溫情呢?

            朱自清(1898-1948) ,字佩弦。祖籍浙江紹興,主要作品有《朱自清散文集》。我們熟知的作品有《匆匆》、《春》、《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》等!侗秤啊肥侵熳郧逶缙谏⑽牡拇碜,這篇課文追憶了作者在八年前,在北大讀書時經歷的家庭變故。當時中國社會的狀況是:軍閥割據,帝國主義勢力明爭暗斗,知識分子朝不保夕,奔波勞碌,謀事艱難,在他們心頭籠罩著一層不散的愁云。采用記實的手法,通過一個特定的角度“背影”去寫父子之間在那特殊的社會背景之下的相愛相憐的感情,所以更喚起人們的同情、嘆惋和共鳴。

            二、誦讀積累,尋找親情。

            1、學生有感情的朗讀課文,了解課文主要內容。

            2、設問:找出文章中寫背影的文字,說說作者寫得最為動情的是哪一段,朗讀體驗并說說你的理由。通過“背影”你感受到了什么?

            “背影”在文章中出現了四次,每次的情況有所不同,而思想感情卻是一脈相承的。分別為:

           、艖涯罡赣H,惦記背影;第一次是開篇點題“背影”,有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。

           、仆纲I橘,刻畫背影;第二次是在車站送別的場面中,父親胖胖的身軀,步履艱難,蹣跚的走過鐵道為兒子買橘子,使兒子感動得熱淚盈眶。

           、歉缸臃质,惜別背影;第三次是父親和兒子告別后,兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝,離情別緒,又催人淚下。

          《背影》教案3

            課型:學課 時間:20xx年9月20日 星期二

            一、宣布學習重點,提出問題

            這節課我們學習現代散文家、詩人、學者朱自清先生的敘事散文《背影》。它曾感染了一代又一代的讀者,這到底是為什么呢?學習這施展文章我們只要能理解并掌握兩個學習重點,就能夠找到答案。

            重點1 抓住最有個性、最具典型意義的特征刻畫人物。抓住最具修改的特征也就抓住了人物的神韻。

            重點2 學會鋪墊。

            這節課圍繞重點要弄清以下幾個方面的問題:

            朱自清曾于1947年自述:“我寫《背影》,就因為文所引的父親的來信那句話。當時讀了父親的信,真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處,特別是《背影》里所敘的那一回,想起來跟在眼前一般無二!庇纱丝煽闯,父親給作者的許多好處,當屬在其20歲時的送行,送行過程中過鐵道買橘子是最突出的。在過鐵道買橘子過程中,爬那邊月臺的背影是最突出的,“背影”可以說是文章的重中之重。那么,請找出父親爬月臺的相關語句,并分析背景是如何刻畫的。

            背影在文中反復出現,除此之外,作者還刻畫的背景有幾處?請找出來并分析如何進行刻畫?

            一個背影,竟讓“我”多次眼淚橫流。除了父愛子,兒子感念父愛,還有什么原因?請分析文章其他情節,分析其激蕩作者感情的其他原因。

            文章處處有背影,請用四字短評概括各部分內容,并指明與背影間的關系。

            共6個問題,請大家認真快速朗讀課文,做書間筆記。

            二、學生做書間筆記,老師巡視。

            三、學生小組各選組員回答問題,其他小組隨時予以補充。

            四、教師精講課文。

            閱讀這篇課文,我們可以感受到父子親情——父親對兒子的疼愛和兒子對父愛的感念。這是人間至情,這也是家庭美德,是我們中華民族傳統美德的重要組成部分。文章開頭破題(點題),表達了對父親的思念,為全文定下感情基調,又提示全文核心內容,突出背影,使讀者產生懸念。

            接著敘寫家境的遭遇。當時,父親遭遇雙重災禍。祖母死了,差使也交卸了,喪母的悲痛加上生存危機,父親陷入了困境。朱自清是大兒子,在大學念書,接手還早,還要供養。養家重擔壓在父親一人肩上,他是怎樣急于謀事啊。這一部分實質交待了事件的起因,把背影置于大不幸的家庭背景中,籠罩在哀傷的氛圍之中,為揭示事件意義做了鋪墊。

            望父買橘是文章刻畫的重點,爬月臺的背影十分醒目突出,文章著力描寫背影,以強烈地表現父愛,給人以最深刻的印象。重中之重,也是精彩瞬間形象的定格。作者在寫父親攀爬月臺的背影之前,先做鋪墊:“父親是一個胖子”讓人想見他的身材。一處寫他的衣帽——“戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍”,兩處肖像描寫安排在背影前,讓背景的特寫鏡頭與之整合,形成形象的定格。還用自己的情感反應去烘托。這個背影就格外感人。

            分手后,佇望父親的背影。作者從來沒有像現在這樣感受父子情深。想到父親的至善至愛,想到自己先前的自以為是,想到父親的命運,想到父親的前程,真是百感交集。這一次對背影的追憶,包含無盡的牽掛。

            未段回顧父親的境遇和這些年來的父子關系,最后又落到背影上來,像一尊塑像似的矗立起來,完成了形象的定格,永存在讀者心中。此時的背影,照應了開頭,使文章結構嚴謹。它不僅是父親往日背景的重現,而且包含了老年父親的影子,寄托了兒子對父親的深沉思念,深化了主題。這一段中處處彌漫著淡淡的哀愁,把父子之情表現得格外感人。

            教師邊講邊板書:

            開頭破題 點題 ↘ 個性和典型意義特征 鋪墊

            事情經過 引出 ↘ 肖像——衣帽 →為寫背影動作做鋪墊

            望父買橘 刻畫 → 背影 動作:穿 爬 攀 家境大不幸

            父子分手 惜別 ↗ 縮 微傾 ↓

            結尾抒懷 照應 ↗ 揭示背影的意義

          《背影》教案4

            教學目的:

            1、學習本文抓住人物形象的一個特征在特定的環境下進行細致描寫的特點。

            2、通過關鍵詞語,句子表達特殊感情。

            3、領會本文所表現的父子之間的親情,繼承中華民族的傳統美德。

            4、感受父子之間的濃濃親情,聯系自身,凈化靈魂。

            教學重點、難點:

            重點:重點語段(第六段父親買橘子的過程的描寫)閱讀,感受理解父親的愛子之情。

            難點:樸實的語言的表達效果。

            課時安排:

            2課時

            教學步驟及內容:

            一、導入

            二、前提測評

            正音練習:給加底線的詞注音

            交卸( ) 奔喪( ) 橘子( ) 晶瑩( ) 迂腐( ) 瑣屑( )

            柵欄( ) 差使( ) 照看行李( )

            三、作者介紹及寫作背景

            朱自清(1898-1948),字佩弦,江蘇省揚州市人,散文家、詩人、學者、民主戰士。有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著,收在《朱自清文集》里 。

            《背影》是記實散文,寫于1925年。作者曾說:“我寫《背影》,就因為文中所引的父親的來信那句話。當時讀了父親的信,真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處,特別是《背影》里所敘述的那一回,想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實,……”

            四、閱讀課文:

            用下列符號進行圈點批注劃分文章部分、層次分別用雙豎線、單豎線。

            不能理解的詞語用橫線,認為用得好的用方框。關鍵語句(或寫得好的語句)用波浪線。有疑問的地方,用括號和問號。

           。ㄩ喿x訓練,養成讀書動筆好習慣。教師巡視,讓批得好的同學發言,教師小結。)

            五、師生互動

            1、段落層次劃分

            開篇設疑 惦記背影(思念父親)1

            悲涼氣氛(別時家境)2-3

            回憶往事 墊背影(細心關照)4-5

            刻畫背影(望父買橘)

            惜別背影(父子分手)6

            別后思念 再現背影(別后懷念)7

            2、思考討論

           。1)、請找出本文的文眼。 (文眼就是文章的字眼兒,讀出了文眼,就讀出了中心。文眼常常出現在開頭或結尾。)

            明確:我最不有忘記的是他的背影。

           。2)、“我”與父親最后一次相見于什么時候?什么地點?

            明確:二年前的冬天,徐州

           。3)、“我”與父親見面的背景如何?

            a:祖母死了 b:父親的差使也交卸了(禍不單行,家境慘淡)

           。4)、課文寫了“我”幾次流淚?

            a:悲哀之淚:見父親,睹家境,想祖母

            b:感動之淚:望親買橘,父子離別

            c:傷心之淚:再現背影,淚光瑩瑩

           。5)、文中一共寫了父親幾個背影?

            <1>惦記背影(思念父親)

            <2>刻畫背影(望父買橘)

            <3>惜別背影(父子分手)

            <4>再現背影(別后懷念)

            六、導學達標

           。1)、課文哪兩個地方著重寫父親的背影?

            a:父親買橘子爬月臺的時候;b:父親送子時,下車往回走,混入人群的時候。

           。2)、請找出父親送兒子上車的過程說的四句話,并體會它所含的意思。

            <1>不要緊,他們去不好!

          《背影》教案5

            教學目標 :

            1.體味并準確理解文章所表達的父子深情。

            2.學習本文平實的語言和傳神的細節描寫。

            教學重難點:

            理解文章具體描寫父親“背影”的細節,體味作者為之感動落淚的表層和深層原因;體會選擇“背影”作為表現主體的美學意義。

            教學方法:

            1.導讀法:在老師引導下依據閱讀常規分析結構,概括段意。

            2.研討法:就重點問題先個體思考,再小組討論,后大組交流。

            另有比較法、以寫促讀法等。

            教學設計:

            本篇課文的教學設計為兩課時,針對教學目標 ,每一課時重點完成其中的一項。在整個教學過程 中,將力爭充分體現如下幾個原則:

            1.學生自己走進文本,把學生對文本的閱讀感悟作為重頭戲,給予時間和教學流程上的保證。充分閱讀,充分感悟,充分思考;感、思以充分的閱讀為基礎,充分的閱讀是為了更準確深刻地理解和領悟。

            2.以學生為學習的主體,老師除必要的方法和程序的交待性引導外,不越俎代庖。當然,學生的分析理解應該是他個體獨立思考所得,也可以是他搜集資料、篩選信息所得,就此,老師在這一過程中的角色也可作些微調,比如,在一定的條件下,可以以一個參與者的身份帶著一種觀點參與討論,和學生平等對話和交流;又如,在同學的分析研究遭遇阻隔時,做必要的提示點撥。

            3.以寫促讀。

            在這一過程中,可以有對文章理解的短小隨感的寫作活動,也可以有直接的特別情境的描寫活動,但前者是為加深理解的層次,使之更臻于準確,后者是更為真切的體驗,感受那一種特殊的乃至難以名狀也即“可以意會,難以言傳”的情境。

            第一課時重在文本內容、情感的體味理解,揣摩作者內心深處思想情感的細膩、復雜;第二課時,以作者描寫的藝術為主體進行研究,在領會其寫法高超的同時,更進一步地加深對文章情感的準確體會。

            課前預習布置:

            基本要求:

            1.默讀、朗讀課文。

            2.查字詞典,為有關字詞注音釋義。

            3.畫出文中疑難詞句。

            分析理解:

            4.按你的理解為課文分段,并概括段意。

            5.結合文后習題作一點思考。

            6.文中最能感動你的地方在哪里?為什么會感動你呢?

            質疑:

            7.閱讀思考后,就文章的任何一個方面提出問題。

            第一課時

            一、導入 課文

            導入 語:

            同學們,今天我們—起欣賞現代著名作家朱自清的散文名篇(背影)。大家課前或者以前都曾經閱讀過這一名篇,對之一定都會有或多或少的感受,比如感情上的被打動,思想上的被影響,寫法上的受教益。今天我們進一步地研究探討,當會有更多更深的不同層面的收獲。

            二、出示幻燈投影,檢查有關字詞音形義的掌握情況。

            差使chai,受派遣所做的事

            交卸xiè,解除,除去

            狼藉jí,踐踏

            簌簌sǜsu,淚流的樣子

            喪事sāng,有關死亡的事

            頹唐tuí精神消沉

            瑣屑xiè,細小繁雜

            舉箸zhǜ,筷子

            家中光景很是慘淡

            一半為了父親賦閑

            我心里暗笑他的迂

            怕茶房不妥帖;頗躊躇了一會

            我趕緊拭干了淚

            他觸目傷懷,自然情不能自已

            情郁于中,自然要發之于外

            晶瑩的淚光中

            三、老師范讀或錄音范讀,或者一同學、數同學朗讀課文。

            四、與同學一起討論全文的段落問題。

            說明:這一項工作一般來說是長文閱讀的慣例,但卻不是一切文章閱讀的定例。尤其是文學作品,或者不以學習借鑒其結構技巧為閱讀目標的閱讀活動,這一分析結構的過程就完全可以去掉。當然,結構段落分析又不是全然沒有意義,一方面,它可以使閱讀者在這一過程中逐漸熟悉文本內容;另一方面,對于有關文體或有關長文來說,它是破譯文章密碼的鑰匙。從這一意義來說,又當因文而異,因材施教。

            本文的結構可有多種理解,這里擇其一種。第—部分是第一句,引出話題;第二部分從“那年冬天”至“我的眼淚又來了”;第三部分從“近幾年來”至文末。圖示如下:

            第一部分 篇首點題寄思:難忘“背影”

            第二部分 回憶“背影”故事 “背影”背景:家庭變故

            浦口送別 嘮叨叮囑

            買桔情景:背影

            話別時刻:背影

            第三部分 篇末點明題旨 父親晚境 點題 明旨

            從以上的討論分析,我們可以知道,文章是以“背影”為線索來串聯故事;通過故事的描述來抒寫自己對父親的那種一般情況下難以忽伏的情感,接著我們來討論與之相關的問題。

            五、獨立思考:課文中令你最為感動的是哪一處?試描述你被感動時的真實心態。

            多數同學會一下子抓住父親為我買橘子那一時刻中“背影”的描述部分。這當然與教者的設計意圖相一致。但若有同學找到其他地方,也應當積極引導同學圍繞那一個“點”進行探究討論。

            關于“被感動時的真實心態”,同學的描述大致有如下幾種情況:

           、傥闹小案赣H”憐子親子的至誠無私。

           、谖闹袃鹤由平馊艘馊饲榈恼鎸嵳媲。

           、塾纱擞|發相關親情的聯想。

            六、進一步思考:作者此時此刻,面對父親的“背影”,“淚很快地流下來”,究竟是由于哪些原因呢?

            回答此問題,要聯系此“背影”描寫之前的所有描寫;先個人獨立思考并在文中評點,再四人小組討論,最后全班交流。

            綜合言之,應該有這樣一些方面:

           、賹Ω赣H的感激:父親不顧年事已高、行動不便,為“我”穿鐵道、爬月臺買橘子;

           、趯Ω赣H的理解:父親不放心茶房,親往為“我”送行,干叮嚀萬囑咐,不厭其煩,表現出中老年人的“迂”,原都是親子之心,憐愛之情,這是非他人所能比的;

           、蹖Ω赣H艱難生活的同情:買橘子時的瞞跚艱難,一下子引發“我”的聯想,家庭生活的重壓何時才能解除,父親的這種艱難還得延續支撐;

           、軐Ω赣H未來生活的憂慮:父親漸顯老態,但還得繼續生存掙扎以維持自己及其家人的生計,今后他又怎樣生活,從身體到心理的逐漸變化,做兒子的又能幫助多少呢?

           、輰ψ约赫`解乃至責怪父親的深深懺悔:對父親特殊時刻所表現出的照顧關心,不僅不領情,反而有所埋怨和嫌棄,但當為自己艱難買橘的過程特別是“背影”映現,情感的通道“訇然中開”,內疚、愧悔,無聲的譴責,借助有形的“淚水”表現了出來。

            此一問題的討論可以深入—些,它是本課的難點,而且由此可以讓大家比較全面準確又深入地了解全篇。此一課時如果不能完成可以留待下—課時,繼續研究之。

            七、簡單小結課文的研討,課后在完成文后的相關習題及有關的輔助練習外,繼續就其他預習題展開分析。尤其關注本課中“背影”描寫的精妙。

            第二課時

            一、緊承第一課時中的有關問題,繼續深入研討,并適當小結之,有關內容可投影顯示。

            二、引導同學繼續深入研究課文內容:

            文章除描寫了自己見父親買橘的“背影”而落淚的情景外,還描述了自己另外兩次“落淚”的情形。這兩次落淚尤其是最后一次是由于什么原因?表現出作者什么樣的情感?

            第一次流淚是在交代家境衰敗的情況下,見著父親,面對家破人亡的景象,“不禁簌簌地流下眼淚”。這次掉淚表現出觸境傷情的悲哀。這一次掉淚,引出父親的在文中為數不多的重要話語:“事已如此,不必難過,好在天無絕人之略!

            父親的這幾句話表達了豐富的感情,很深沉。這里有父親對兒子的體貼和勸慰,也流露了父親在逆境中的淡淡的哀愁,同時,也可以看出父親內心深處不甘受命運擺布、不怨天尤人的自我寬解、自求振作的復雜心情。

            后一次的流淚是在讀到父親來信中的那種感傷之詞時,出現了“晶瑩的淚光”。這是在離開父親兩年多的“現在”。兩年前車站離別時的情景還如在目前,“背影”的觸動和震撼使自己在生活工作之外,更多了對日漸蒼老的父親的掛念,這種掛念且與日俱增;而忽然之間讀及父親的來函,父親言語平淡中流露出的無奈和凄惶,讓作者從無形聯想及當年車站月臺上“背影”的有形,于是,思緒萬端,無以為報、無力回天、無可奈何的情感齊集心頭,其淚水之奔流也就無法避免了。

            三、簡單小結:如此說來,借助父親的“背影”來勾連情節,貫穿本文始終的情感可以分析為兩個方面:

            父親對兒子的萬般體貼關愛;

            兒子對父親的真切理解和真誠感激。

            這一對父手相輔相成的人間摯情的客觀寫實便成就了現代文學史上一篇金光璀璨的不朽華章,是不是可以這樣來概括:

            真情真感真文

            四、接著我們來研究本篇的寫法:

            我們要研究的是:這樣真切感人、催人淚下的情感是怎樣表達出來的?理解這一問題,可以鋪設一些階梯:

            1.播放錄音:望父買橘、刻畫“背影”一部分;

            2.同學齊讀、體味;

            3.在同學有所悟有所言之后,見機引問有關問題,比如:①這段描寫有沒有什么深奧華美的詞句?②有沒有用什么特別的技巧、方法?③你覺得理解困難嗎?④你覺得描寫困難嗎?⑤假如同樣的情形和過程,你能描寫出來嗎?⑥體會有關動作描寫的準確性。4.在此基礎上,作一些歸結,特別強調幾點:

           、贅銓崯o華的語言

           、诳陀^寫實的白描

           、奂氈氯胛⒌募毠

           、苁虑榈恼鎸

           、萦^察的仔細

           、耷楦械恼鎿

            5.就此來理解作品的感人至深。請同學結合對課文的理解、結合自己的寫作談談體會。

            五、選讀一篇題為“我的父親”的散文,要求從寫法和情感內容方面比較體味;蛘n堂上討論,或課后以筆記形式書面完成。

            我的父親

            蘇揚子

            父親首年清明節后一天病逝,兩年來,我心里縈回不去的.是綿綿悠悠、清清靜靜的思念。父親大半生客居滬上,于國家保密單位供職,據說,也可算得一個處級。而父親一生清貧自守,厚直處世,忠誠任職。1979年暑假中,我隨村鄰去廠里,竟發現他還住廠里集體宿舍,使著公家配給的最基本的生活用品,連水瓶也因我的到來才由一只添置到兩只。1982午,父親任基建科長,在一次檢查工程時,不慎從二樓摔下,傷得不輕,住院蘇醒后,竟不允許廠里通知家人。后來,還是同鄉陳叔叔不忍,悄悄來信。我和哥哥連夜趕去,父親危險已經過去,只是落得一條腿的殘疾。那時,正時興頂替,我們便跟父親相商,不如乘工傷機會,辦理退休;讓小妹“接班”。父親直搖頭,說:廠里為工傷已費去不少錢,我好歹也是國家干部,退休年齡還未到,政策規定,是不好辦頂替的,你們萬萬不可煩擾廠領導。話雖在理,但彼時彼地,我們心里總以為是很不近人情的。

            父親退休的前兩年,在生產處長任上,批給蘇北泰縣某村辦廠數十噸廢鋁屑,也算是支持貧困地區吧。事成之后,經辦人信告父親,說來年春天,要給我們家進一船磚瓦木料和大米來,此前他大概打聽到我們家造房子的事。父親很是不安,春節回家,屢屢跟我們說及此事的不妥。我們都很不以為然,甚而覺得父親有點迂直。我說,生意人奸滑,多口惠而實不至,何必當真!但畢竟拗不過父親的固執和威勢,還是在正月初十首后陪父“北上”,成全他拒賄的慷慨。起早乘船到高港,再換車到泰州,已是當日下午三點,錯過了去超幸的班船。無奈,只得沿著交錯的運河間坎坷的小道,磕磕絆絆,問問行行。父親畢竟已年近六十,裹一件棉質的軍大衣,拖一雙笨而沉的棉皮鞋,兩三小時,十余里地下來,盡管天氣寒冷,他那微禿的腦門上,稀疏的頭發間,卻早已有微汗沁出,熱氣蒸騰了。

            到達目的地,找著當事人,已是萬家燈火時候。父親一臉嚴肅、一本正經和曉以大義的真誠,令對方驚訝之余,發自肺腑地言謝。第二天下午,帶著托其捎回的十余根樟木料,搭一條便船,我們終于凱旋。不料當夜九、十點鐘光景,便船泊在一個小集鎮,我們被告知須卸貨換船。云天霧地的,我們父子倆只好冒著凜冽的夜風,踏著遍地的冰凌,一根一根把木料扛到岸上。待一打聽,此處叫漆潼,到高港的船要在明天上午七點左右才開出。這可害苦了我們,住,已少有店鋪開門;縱有,也骯臟不堪。瑟縮著身子的父親說;“算了,我們就到候船室坐坐吧!”候船棚四面洞開,幾無遮攔,父親不久就劇烈地咳嗽起來。整個晚上,我在朦朦朧朧中,隱約感到父親只是不斷地抽煙,不斷地進出:那是怕堆在河沿的為我結婚打家具的木料丟失;又不斷地用右手捂住嘴:那是怕咳聲驚醒了我。于是,凄涼的月下,清冷的風中,父親本就佝僂的身子便不時地彎成一把古拙的弓的模樣。

            父親生前于鄉里播惠施恩,巨細之事難以盡數。然惟有這一件事我銘記猶深,歷歷如昨。清風尚清,明月惟潔,當全與我共記共憶、同歌同泣的!

            教學資料:

            1.朱金順《讀來自清的<背影)》,(語文教學研究)1980年第3期。

            2.高捷《平藏曲,淡顯濃——<背影>的構思藝術》。

            3.《背影》一文的結構重點圖。

            4.《主題明,結構簡,描述細——<我的父親>示寫》,原載《走進記敘文寫作世界(初中版)》,蘇州大學出版杜20xx年7月版。

            摘自《語文學習》20xx年7、8月

          《背影》教案6

            【教學設想】

            課文教學方案是教師自己“讀”出來的,要找到自己動情的“原始心理歷程”。尤其是自己讀出了心得之后,教學自可達到“無案之案”的境界。筆者讀《背影》,讀出了“三境”:“我們的家境”、“父親的老境”、“我的心境”。正是在這“三境”之下,自己真正體會到了作者在字里行間所表達的生命與生命之間的依存和溫暖。由此,指導學生閱讀本文,重在營造出一種情緒氛圍,消除學生情感上的那一層“隔膜”,變“無情無意”地讀為“有意有情”地讀,感受文章的真情、深情。對車站送別時父親買橘子的細節、文中出現的幾次背影描寫、我的流淚、父親的話語等,簡略處理,而把重點放在指導學生對文章中其它交代背景、營造情境文字的品讀上,引領學生走進文本,走進作者。

            課堂采用“五環教學模式”,突出學生學習行為;總體目標分解到課時,在教學環節中予以兌現,追求課堂教學實效。

            【教學目標】

            1、準確朗讀、書寫和解釋課文中所運用的以下字詞

            差使 奔喪 蹣跚 交卸 狼藉 瑣屑 簌簌 迂腐 頹唐 游逛 躊躇 觸目傷懷

            2、朗讀文中描寫父親兩次“背影”的語段,能說出兩次背影描寫對表達主題的作用。

            3、能解說“我”的四次流淚和文章描寫的父親的四句話所包含的感情。

            4、從課文中篩選相關信息,說明“我們的家境”、“父親的老境”和“我的心境”。

            5、結合自己的閱讀經驗,能夠說清楚自己認為的文章語言最突出的一個特點。

            6、能夠結合自己的實際生活,評價作者與父親之間真摯的親情。

            【教學重點】

            1、朗讀文中描寫父親兩次“背影”的語段,能說出兩次背影描寫對表達主題的作用。

            2、從課文中篩選相關信息,說明“我們的家境”、“父親的老境”和“我的心境”。

            3、結合自己的閱讀經驗,能夠說清楚自己認為的文章語言最突出的一個特點。

            【教學方法】自學——討論——展示——檢測——評價

            【教學條件】投影儀 PPT

            【教學課時】2課時

            【教學過程】

            第一學時

            第一環節:課堂自學

            【教學目標需明確,問題目標要準確,學生自學時,教師巡視,根據個別需求進行指導!

            一、教師簡介作者的同時,導入新課,激勵自學

            二、出示教學目標(多媒體出示)

            1、準確朗讀、書寫和解釋課文中所運用的以下字詞:

            差使 奔喪 蹣跚 交卸 狼藉 瑣屑 簌簌 迂腐 頹唐 游逛 躊躇 觸目傷懷

            2、能用一句話(簡潔完整的話)準確概括文章的`內容。

            3、朗讀課文,重點讀文中描寫父親兩次“背影”的語段,能說出兩次背影描寫對表達主題的作用。

            三、出示問題目標(多媒體出示或板書或下發自學提示單)

            【組織學生自讀課文,圍繞問題,讀、思、圈、點、勾、畫、批!

            A、一般問題

            1、能否準確拼讀和記憶目標中所列詞語?

            2、是否能解釋下列詞語在文中的意思?

            蹣跚 狼藉 瑣屑 典質 頹唐 觸目傷懷 情郁于中

            3、能夠用一句話準確概括文章的內容嗎?

            B、核心問題

            1、主干問題:作者是如何刻畫父親的“背影”的?有什么表達作用?

            2、分支問題:

            全文有幾處提到“背影”?能否在文中勾畫出相關語句(語段)并有表情地朗讀?

            作者寫了父親的幾個“背影”?這些“背影”出現在什么背景之下?

            車站送別買橘子時的“背影”為什么要著力刻畫?我當時的情緒或反應怎樣?

            作者運用了什么表達方式?幾次“背影”描寫有什么作用?

            四、學生自學,查字典或輔導資料,落實一般問題。

            五、對核心問題、重點問題,尋求解決問題的途徑,形成基本思路。

            第二環節:課堂討論

            【所有學習小組既針對問題又合作競賽。學習優秀者可以引導分析問題、理解問題、解決問題的方法和途徑。教師巡視,監控討論過程,并預測可能解決或不可能解決的問題!

            在自學的基礎上,輪值組長組織同組內討論,輪值發言人記錄。

            討論的重點是:

            主干問題:作者是如何刻畫父親的“背影”的?有什么表達作用?

            分支問題:

            全文有幾處提到“背影”?能否在文中勾畫出相關語句(語段)并有表情地朗讀?

            作者寫了父親的幾個“背影”?這些“背影”出現在什么背景之下?

            車站送別買橘子時的“背影”為什么要著力刻畫?我當時的情緒或反應怎樣?

            作者運用了什么表達方式?幾次“背影”描寫有什么作用?

            第三環節:課堂展示

            【1、所有學習小組思維過程展示示要清晰。2、教師備課,對所有問題要有思路和方法準備。3、教師要準備展示過程調控策略:學生解決的問題,教師給予肯定;學生未解決的問題,教師點撥展示,師生共同總結出解決問題的思維方法和思維過程,形成共識!

            一、教師組織交流,各組發言人按序展示:

            緊緊圍繞“作者是如何刻畫父親的‘背影’的?有什么表達作用?”這一核心展開。

            二、展示過程調控策略準備:

            學生解決的問題,教師給予肯定。

            學生未解決的問題,教師展示。師生共同總結出解決問題的思維方法和思維過程,形成結論。

            【教師要準備】

            1、在文中勾畫出表些父親背影的語句(語段)并有表情地朗讀。

            2、弄明白作者寫父親的“背影”出現的背景。

            3、復述父親過鐵道買橘子的過程。在這段文字中,作者這樣細寫父親的背影:

           。1)作者這樣描寫父親的背影,先作外貌描寫,寫衣帽,然后作動作描寫,用特寫鏡頭精細地描寫爬月臺的動作,還用自己的感情烘托這個背影。

           。2)這個背影,在全部故事情節中是重中之重,是全文的主腦,最能體現父親的愛心,所以寫得這樣詳細。

            4、課文寫父親離去時的背影,如何寫及其作用:

            父親離去的背影,放在人流中寫,由近而遠,由顯而隱,并用自己的感情加以烘托。寫這個背影,能表現這樣的感情,為父愛感動得情不能已,一旦分手,格外依戀,惆悵,想到父親前程艱難,又格外悲憫,辛酸。

            第四環節:課堂檢測

            【學生當堂達標、當堂作業、當堂清;教師備課,要對所有問題進行解決并準備答案!

            一、用多媒體或題單出示檢測題,學生先獨立完成:

            1、給加點的字注音

            奔喪 差使 狼藉 簌簌 妥貼 躊躇 迂 蹣跚 瑣屑 晶瑩 觸目傷懷

            2、解釋下列詞語的意思

            賦閑 蹣跚 禍不單行 情郁于中 觸目傷懷

            3、對下列各句的分析,不正確的一項是( )

            A、“我與父親不相見已二年余了,我最不能忘記的是他的背影!遍_篇點題,顯出背影非同尋常的意義,設置懸念,同時又為下文定下了感情基調。

            B、我望著他走出去。他走了幾步,回過頭看見我,說,“進去吧,里邊沒人!备赣H走了幾步就回頭,可見心里還是惦記著兒子,依依不舍。他又想到兒子所帶的行李一刻也不能疏忽,叫兒子小心,什么都為兒子著想。

            C、“等他的背影混入來來往往的人里,再找不著了,我便進來坐下,我的眼淚又來了!贝司浔磉_思念之情,用特寫鏡頭細致刻畫背影。

            D、“我讀到此處,在晶瑩的淚光中,又看見那肥胖的,青布棉袍,黑布馬褂的背影!贝司湓佻F背影,照應開頭,直接抒發思念之情。

            4、復述父親過鐵道買橘子的過程。在這段文字中,說說作者是怎樣描寫父親的背影的?為什么寫得這樣詳細?

            5、課文寫父親離去時的背影,是怎樣寫的?有什么作用?

            【教師要明確】

            1、要糾正同學們對字詞的誤讀。

            2、要糾正同學們對字詞的誤解。

            3、答案是C。表達的是依依惜別之情。

            4、復述父親過鐵道買橘子的過程。在這段文字中,作者是怎樣描寫父親的背影的?為什么寫得這樣詳細?

            復述父親過鐵道買橘子的過程,可從“我看見他戴著黑布小帽”起至“于是撲撲衣上的泥土,心里很輕松似的”。

            作者這樣描寫父親的背影,先作外貌描寫,寫衣帽,然后作動作描寫,用特寫鏡頭精細地描寫爬月臺的動作,還用自己的感情烘托這個背影。

            這個背影,在全部故事情節中是重中之重,是全文的主腦,最能體現父親的愛心,所以寫得這樣詳細。

            5、課文寫父親離去時的背影,是怎樣寫的?有什么作用?

            父親離去的背影,放在人流中寫,由近而遠,由顯而隱,并用自己的感情加以烘托。寫這個背影,能表現這樣的感情,為父愛感動得情不能已,一旦分手,格外依戀,惆悵,想到父親前程艱難,又格外悲憫,辛酸。

            二、輪值組長組織組內評閱,并統計檢測情況。

            第五環節:課堂評價

            【問題診斷需準確;教師點評要到位;對困難者的幫扶落實!

            一、教師組織問題反饋,各組輪值組長報告本小組檢測信息。

            二、根據問題診斷,教師實施點評(再一次指導解決問題的思路和方法)

            三、小組內,學習優秀者展開對學困生的幫扶。教師巡視,加入幫扶,并督促幫扶落實。

            四、延伸作業布置:(老師根據需求予以布置)

            第二學時

            第一環節:課堂自學

            【教學目標需明確,問題目標要準確,學生自學時,教師巡視,根據個別需求進行指導!

            一、導入后出示教學目標(多媒體出示)

            1、能解說“我”的四次流淚和文章描寫的父親的四句話所包含的感情。

            2、從課文中篩選相關信息,說明“我們的家境”、“父親的老境”和“我的心境”。

            3、結合自己的閱讀經驗,能夠說清楚自己認為的文章語言最突出的一個特點。

            4、能夠結合自己的實際生活,評價作者與父親之間真摯的親情。

            二、出示問題目標(多媒體出示或板書或下發自學提示單)

            1、全文共有幾次提到“我”流淚?能否判斷其中的感情?

            2、文章記敘送別過程時,寫了父親說過的幾句話?能否解釋其中的感情?

            3、分別說說“我們的家境”、“父親的老境”和“我的心境”是怎樣的。

            4、你覺得文章語言方面最突出的特點是什么?

            5、能夠結合自己的生活實際評價一下作者與父親之間的情感嗎?

            三、學生自學:

            1、學生自讀課文,圍繞問題,圈、點、勾、畫、批。

            2、尋求解決問題的途徑,形成基本思路。

            第二環節:課堂討論

            【所有學習小組既針對問題又合作競賽。學習優秀者可以引導分析問題、理解問題、解決問題的方法和途徑。教師巡視,監控討論過程,并預測可能解決或不可能解決的問題!

            在自學的基礎上,輪值組長組織同組內討論,輪值發言人記錄。

            討論的重點:

           、偎拇瘟鳒I的感情,父親四句話的特點和包含的感情。

           、凇拔覀兊募揖场、“父親的老境”和“我的心境”。

           、畚恼抡Z言方面最突出的特點。

           、茉u價父子親情。

            第三環節:課堂展示

            【1、所有學習小組思維過程展示要清晰。2、教師備課,對所有問題要有思路和方法準備。3、教師要準備展示過程調控策略:學生解決的問題,教師給予肯定;學生未解決的問題,教師點撥展示,師生共同總結出解決問題的思維方法和思維過程,形成共識!

            一、教師組織交流,各組發言人展示(或分組展示)。

            二、學生展示后,根據需求,教師引導學生共同展示。

            【教師要明確】

            1、關于四次流淚:

           、僬n文第二段,“到徐州見著父親,看見滿院狼藉的東西,又想起了祖母,不禁簌簌地流下眼淚!

            這是“悲哀之淚”,見父親,睹家境,想祖母。

           、诘诹,“這時我看見他的背影,我的淚很快的流下來!边@是“感動之淚”,望父買橘。

           、鄣诹,“我便進來坐下,我的眼淚又來了!边@是“不舍之淚”,父子即將離別。

           、艿谄叨,“我讀到此處,在晶瑩的淚光,……”讀到父親的來信,觸目傷懷,又想起了往昔父親的背影,這是“傷心之淚”。

            2、關于父親四句話:

            “不要緊,他們去不好!

            “我買幾個橘子去。你就在此地,不要走動”

            “我走了,到那邊來信! ”

            “進去吧,里邊沒人!

           、倬洌焊赣H當時急于謀事,在生存的巨大壓力之下,憂心如焚,但是兒子在他心目中高于一切,惟恐兒子路上有什么閃失,所以最后決定還是由自己親自送。

           、诰洌焊赣H已經把兒子送上車,已經關照得無微不至,兒子也勸父親可以走了,而父親還覺得沒有盡夠心意,看見站上有賣橘子的,便要去給兒子買橘子。過鐵道不容易,父親也看在眼里,自己費點事,能讓兒子受用,他是心甘情愿的。他還生怕兒子跟著出來,忘了行李。父親的關懷真是無微不至。

           、劬洌焊赣H又惦念路途平安,要等到兒子回到北京來信報平安,才能放心。

           、芫洌焊赣H走了幾步就回頭,可見心里還是惦記著兒子,依依不舍。他又想到兒子所帶的行李一刻也不能疏忽,叫兒子小心,什么都為兒子著想。

            3、關于“三境”:

            引導學生從文章中篩選相關信息,然后總結:

            “我們”的“家境”——慘淡

            觀照文章交代的時間,是要將文章開頭部分和文章最后一段結合起來把握的。本文開篇寫到“我與父親不相見已二年余了”。表明作者與父親最近的一次分別應該是兩年前。又說“那年冬天”,查《朱自清傳》,可知是1917年冬天。

            文末又說:“近幾年來……”“最近兩年的不見……”從這些交代時間的語句中,可以推測出,“近幾年來”,不僅包括自己與父親“不相見”的兩年,也還要向前推兩三年。也就是說,“我們”的“家境”,在祖母病逝前幾年就已經不好,出現了危局,在苦苦支撐,“家中光景是一日不如一日!。

            可在這樣的境況下,還“禍不單行”,使整個家庭雪上加霜。父親能夠獲得微薄收入的“差使”交卸了,賦閑在家;祖母死了,無錢辦喪事,只好“借錢辦了喪事”;還“變賣典質”,才還了家中的虧空。家徒四壁,“家中的光景很是慘淡”。按時令,時間是1917年的冬天,這不正是“我們”家庭的“冬天”、父親精神的“冬天”嗎?

            沒有辦法,父子匆匆相見,又匆匆分別。為了生計,父親到南京謀事;為了有個前程,我得北上讀書。于是,有了在車站父親為“我”買橘子一事的出現,也才有了讓“我”感動流淚,至今不能忘記的“背影”。反過來說,作者寫“背影”,把“背影”置于了大不幸的家庭背景下,籠罩在了哀傷的氛圍之中。

            父親的“老境”——頹唐

            父親的“老境”,文中既有明寫,也有暗示。首先是人到老年。按常理,按最樸素的想法,是該安享晚年的?杉揖硡s還如此慘淡,父親還不得不為了生計“東奔西走”去謀事。這種生活際遇使“我”對父親產生了難過、同情之情。

            同時,作者說父親“少年出外謀生,獨力支持,做了許多大事……”這里,要注意引導學生結合父親生活的時代和社會環境,發揮聯想,品味“少年出外”、“謀生”、“獨力”(非“獨立”)、“支持”、“做了許多大事”的內涵,充分認識其過程的艱辛。那么,父親這么做的目的是什么呢?父親用盡一生的智慧和精力,還不就是想讓“我們”的家庭好過一些嗎?然而,世事艱辛,世事難料,事與父親愿違,“哪知老境卻如此頹唐”,竟沒有一個安定的生活環境,還得繼續“外出謀生”。這導致父親經常心情不能平靜,煩躁郁悶,生氣發怒!拔摇鄙钌畹伢w會到了父親一生的不易,理解了父親的失意,不禁悲從中來,對父親就不只是同情了,更有憐憫、憐惜了。

            “我”的“心境”——悲涼

            理解“我”的“心境”,對閱讀本文非常重要。

            首先,漸次成人成家、身為人父的“我”,為家庭變故,家境慘淡蕭條,日子的艱辛、生活的艱難而心情沉重。這是不言而喻的。

            其次,“我”為父親在“我們”家遭遇不幸的時候還安慰“我”,力圖減輕“我”的心理壓力,“待我漸漸不同往日”,“最近兩年的不見,他終于忘卻我的不好,只是惦記著我,惦記著我的兒子”等等行為,生出一種真誠而沉痛的感激之情。內心還為以前沒有好好理解、體諒父親而慚愧,前邊不是說“我那時真是聰明過分,總覺他說話不大漂亮,非自己插嘴不可!辈皇恰靶睦锇敌λ挠亍倍艾F在想想,那時真是太聰明了”的反省嗎?這是發自內心的自責,自己明白的太晚,充滿遺憾和追悔莫及。

            其三,之所以要寫此文,作者也有交代:“我北來后,他寫了一信給我,信中說道,‘我身體平安,惟膀子疼痛利害,舉箸提筆,諸多不便,大約大去之期不遠矣!易x到此處,在晶瑩的淚光中,又看見那肥胖的,青布棉袍,黑布馬褂的背影!备赣H的身體和心境都到了日薄西山的地步,父親的話,猶如向兒子報告了自己生命的盡頭,一顆生命就要在蕭條、慘淡的環境中走向衰亡了!拔摇毙睦锍錆M了對父親一生不幸經歷的感嘆惋惜,這是一顆心對另一顆心的憐憫,一個年輕人對另一個老年人的難過,同時,包含了自己無能為力的哀傷。

            在這樣的心境之下,親人更需要理解,更需要寬慰、安慰。無論是父親還是“我”,都產生了對對方依存和溫暖的真正渴望。于是“我”結尾發出感慨:“唉!我不知何時再能與他相見!”思念之切可見一斑,哀傷之情泄露無遺。

            1947年,朱自清自述寫《背影》的原因時說:“我寫《背影》,就因為文中所引的父親的來信那句話。當時讀了父親的來信,真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處,特別是《背影》里所敘的那一回,想起來跟在眼前一般無二。我這篇文章只是寫實!

            4、關于文章的語言特點

            學生可以談其中任何一點:

            語言樸實,語言簡潔,情感真摯,片段描寫,恰當剪裁……

            5、關于父子親情的評價

            這個問題,對學生來講,不會有什么難度,學生可以結合自己的體會談,教師有點疏導就行。但教學要關注,引導學生珍惜親情,培養孝心。這是對學生情感態度價值觀的滋潤。

            第四環節:課堂檢測

            【學生當堂達標、當堂作業、當堂清;教師備課,要對所有問題進行解決并準備答案!恳、用多媒體或題單出示檢測題,小組成員獨立完成檢測題,輪值組長監督。

            1、全文共寫了“我”四次流淚,能否解釋(判斷)其中的感情?(請填寫下表)

            2、文章記敘送別過程時,寫了父親說過的四句話,請判斷(解釋)其中的感情(請填寫下表)

            3、請舉例說明本文對你寫作上的一兩點啟示。

            4、下面兩題,任選一題

            (1)有人說,本文失之傷感!耙粋20歲的大男孩是不是還要父親這么照顧,而面臨離別,是不是這么容易流淚,我很懷疑!蹦愕目捶?可以與大家討論一下。

            (2)課文第五段中,作者一再說自己“聰明過分”“太聰明”,為什么這么說?你在自己的長輩面前,也有這種自作聰明的情況嗎?說出來與同學們交流一下。

            三、教師出示答案后,相互核對,輪值組長統計完成情況。

            第五環節:課堂評價

            【問題診斷需準確;教師點評要到位;對困難者的幫扶落實!

            一、教師組織問題反饋,各組輪值組長報告本小組檢測信息。

            二、根據問題診斷,教師實施點評(再一次指導解決問題的思路和方法)

            【教師要明確】

            檢測題1、2,參見課堂展示部分。

            檢測題3、《背影》是一篇優美的敘事紀實散文。作者截取了生活中最鮮明的片段——父親的背影,通過特寫,抒發了濃濃的父子深情。文章語言樸實,飽含深摯的情感,只有細心玩昧才能真正有所領悟。文章精巧的選材構思法——截取法,也是值得我們好好借鑒學習的!<

          《背影》教案7

            一、教學目標

            1、學習本文抓住人物在特定環境下的特征,表情達意的寫法。

            2、理解一些語句的含義,體會樸實的語言風格。

            3、領會文中的父子之情,學會“關愛他人”。

            二、教學設想

            1、預習要求:掌握文中的生字詞;了解作者簡況;初讀課文,感知內容、(全文主要寫了一件什么事?表達了什么感情)。

            2、教法與學法:在教學上,設想如下:以學生嘗試閱讀為主、(嘗試分析結構、嘗試品味

            語言、嘗試展開聯想、嘗試模擬表演等)老師組織交流,討論并適時點撥。

            3、教學時間:2課時

            4、教具:投影儀、膠片、錄音。

            第一課時

            要點:學習抓住人物在特定環境中的特征表情達意的寫法,初步體會文章中的父子之情。

            過程:

           。ㄒ唬┘ぐl感情,導入

            新課

           、僬埓蠹艺f出自己的生和父母的生日。

           、诟改笇ψ优膼凼钦鎿礋o私的。這種愛體現在日常生活的方方面面,子女對這種感情有的體會到了,有的體會不到;有的當時就體會到了;有的過后才體會到。老一輩這種崇高美好的感情深深地感動并激勵著一代一代年輕人。同學們想一想,父母的疼愛之情是否感動過你?你是通過什么事體會到的?這種感情是體現在父母的只言片語中,還是隱含在父母的神氣里?是通過某個動作流露的,還是通過某個身形體態表現的?魯迅曾說:“要極省儉的畫出一個人的特點,最好是畫他的眼睛!倍疚淖髡邽槭裁粗粚懜赣H的背影。學習這篇課文時,同學們要弄清:這是父親做什么時的背影?這“背影”體現了父親對“我”的什么感情?文章寫這“背影”又表現了作者怎樣的感情

           。ǘ、檢查預習

            1、抽若干人嘗試朗讀片斷;若干人對投影的生字詞上黑板注音釋義。

            2、指名簡介朱自清。

           。ㄈ、指導朗讀

            1、聽課文朗讀錄音(要求:聽準字音;體會感情;進一步理解部分詞語的含義)

            2、學生自讀

            3、學生展示朗讀。

           。ㄋ模、整體感知,嘗試練習。

            學習速讀課文,解決以下問題。(先獨立思考,后相互交流討論,最后教師點撥指導)

            1、文中寫了幾次“背影”?著重寫的是什么時候,什么地方看見的背影?寫送別時的“背影”,表現了父子間的什么感情?(完成此題后,相機朗讀第六、七段,加深體會感情)

            2、每次背影出現,“我”都有什么感受?

            3、文章題目是“背影”為什么還要寫第二段、第三段?(以上內容可分步完成)

           。ㄎ澹、教師小結

            如果我們有一雙善于發現的眼睛,在日常生產中,可以見到各式各樣的背影。而這些背影都留給我們足夠的想像空間。在朱自清的眼中,父親的背影,凝聚著父親對兒子的關愛深情,尤其是在當時家境慘淡、禍不單行的日子里,這種關愛更顯可貴,也就更感動人心。

           。、學生自我小結。(談本節課的學習收獲)

           。ㄆ撸、作業

            反復朗讀課文,體會課文樸實語言中的滿腔深情。

          《背影》教案8

            教學目標

            1.幫助學生養成默讀習慣,提高默讀速度

            2.理解文章中父親的四次“背影”

            3.感受父愛的偉大

            教學重點

            1.望父買橘

            2.情境教學

            一、導入

            好,我們開始上課。

            請同學們把課文翻到第三頁彩圖。圖上的這位人物是誰,大家知道嗎?

            對,是朱自清。那我們學習曾經學習過他的一篇什么課文?

            對,《春》。好,在學習《春》的時候,我們已經向大家介紹了朱自清,那今天,我們一起來回憶一下,好嗎?

           。▽W生回答)很好,看來大家掌握的不錯。(補充)朱自清,原名自華,字佩弦,號秋實,原籍浙江紹興。五歲時去了揚州,在那里時間較長,所以說他是揚州人。他是現代著名的散文家、詩人、學者、民主戰士。生于光緒二十四年十月初九( 1898年11月22日),卒于1948年8月12日。

            朱自清有很多散文,他的散文第一次結集時,是以《背影》作為他的整部散文集的名字的?梢钥吹贸鰜,他自己對《背影》這篇散文也是比較看好的?梢哉f,《背影》是能夠讓我們終生受益的一篇散文。

            《背影》到底是一篇怎么樣的文章呢?為什么會這么有名?到底寫了些什么呢?請同學們把課文翻開,我們一起去看一看。

            二、默讀課文

            請同學們快速默讀課文,并思考下面兩個問題:

            1.文章寫的什么事?事情發生的背景是什么?

            2.文章一共幾次寫到背影?作者想表達什么樣的中心?

            三、生字新詞

            好了嗎?同學們上課之前一定預習過課文的生字新詞,那我們來做一個小小的檢查。請一位同學上來給生字新詞注音,其他同學可以在自己的本子也注一注。

            交卸 奔喪 躊躇 迂腐 蹣跚 頹唐 瑣屑 晶瑩 差使 狼藉 簌簌 拭

            對照幻燈片,看看自己注的對不對。關于生字新詞的解釋,同學們可以參照書本下面的注釋去掌握一下。

            四、整體感知

            好,那我們就針對剛才的問題,一起來看一下。

            首先,文章寫了一件什么事情?父子二人在車站送別。那從文章中,我們可以看出送別的背景嗎?哪里?對,第2自然段。第2自然段怎么說的?“那年冬天,祖母死了,父親的差使也交卸了,正是禍不單行的日子!币环矫,祖母死了,另一方面,父親的差使也交卸了,也就是說,父親下崗了。另外,告訴大家一個不幸的事實,那就是,當時剛好是軍閥割據,帝國主義明爭暗斗的時期,想要重新找到工作是非常不容易的。而朱自清,作為父親的長子,還在學校讀書,還沒有能力承擔起家庭的重擔,于是乎,整個家庭的擔子一下子落到了下了崗的父親的身上,所以,對父親來說,找工作是最迫切的一件事。課文中的這件事,就是在這樣的一個環境下發生的,當時,作者朱自清和父親一起趕回去奔喪,奔喪結束后,作者也回學校讀書,父親要去找工作,然后,在送孩子去讀書和自己找工作之間,父親是再三躊躇。那最終,父親有沒有親自送朱自清去上學呢?送了。對,父親本說定不送──茶房陪同──再三囑咐──頗躊躇──自己送去,矛盾心理的刻畫,恰恰體現了父親對兒子的那份體貼、那份關愛。

            正是因為是父親親自送兒子去上學,才有了我們課文《背影》這個故事。

            課文寫背影,一共有幾次呢?四次。好,我們一起來找找看。

           、诺谝淮问堑1自然段:我與父親不相見已二年余了,我最不能忘記的是他的背影。那我們這里概括一下,就是:懷念父親,惦記背影;好,那這次寫背影,有什么作用呢?對,開篇點題“背影”,還有呢?對,這句話引發我們思考:為什么與父親不相見都二年余了,作者還是不能忘記父親的背影呢?這樣,就引導我們繼續讀下去,是嗎?

           、颇俏覀兘又,第二次是在哪里寫到父親的背影?對,第6自然段,這次呢,是寫父親為自己買橘子的時候,然后作者對父親的背影進行了詳細的刻畫,對嗎?望父買橘,刻畫背影;

           、堑谌文,對,還是這一段,這一段最后“等他的背影混入來來往往的人里”,是嗎?這一次可以說是怎么樣?父子分手,惜別背影;

           、茸詈笠淮文,最后一次是在哪里?對,文章的結尾,兒子讀著父親的來信,在淚光中再次浮現了父親的“背影”。也就是:別后思念,再現背影。

            五、重點分析

            好,課文四寫背影,我們都已經把他們找出來了,我們看一下,是哪一次,最讓你感動?

            好,那我們就精彩回放一下,看作者是怎么樣來寫父親為自己買橘子的?

            請一位同學朗讀,其他同學認真去體會一下,作者是怎樣刻畫父親背影的?

            父親的穿戴:黑、深青;布

            同學們找找看,作者朱自清當時是什么衣服?把好的留給兒子,可以看出父親對兒子非常疼愛。同時,父親自己的穿戴也說明,怎么樣?──家境不好,心情憂傷(沉重的背影。

            走路的姿勢:蹣跚──年紀較大,腿腳不便(蹣跚的背影。

            爬月臺動作:探攀縮傾

            動作描寫,“探”,體胖動作不靈便,下鐵道小心翼翼;“攀”,既寫出月臺的高度,又可以想象父親爬月臺的吃力;“縮”,兩腳無處可蹬,把怎樣爬寫得更細致;“傾”,爬上月臺雖然十分艱難,但又十分努力的樣子。──行動不便,步履艱難(艱難的背影。

            讓同學們閉上眼睛,在老師的提示下,想象父親買橘子的情景。

            同學們,既然買橘子這么艱難,那父親為什么還要堅持去買這橘子呢?

            1.橘,有吉的諧音,里面包含了父親對兒子的希望,希望兒子能夠平平安安。

            2.父親擔心兒子路上口渴,橘子可以為兒子解渴。

            不管怎么說,父親買橘子,是不是都是為了兒子,都是因為疼愛自己的兒子?對,那父親愛兒子,朱自清作為兒子,他理解父親的深情嗎?為什么?

            大家思考一下,注意要到文章中去找證據,說他不理解父親,有什么證據?說他理解父親、愛父親,你又有什么證據(思考3分鐘)。

            三次流淚,兩次自責: A. 望父買橘,艱難背影──感動之淚 B.父子離別,惜別背影──惆悵之淚 B. 含淚讀信,再現背影──思念之淚 D.太聰明了,聰明過分──后悔自責 兒子理解父親、愛父親。

            好,那到現在為止,我們把課文都分析了,那文章的中心應該是非常明確了,是什么?──文章通過 描寫,表達了 。(父親送我去上學的事情、父疼子,子愛父,父子深情)

            五、拓展延伸

            同學們,這篇課文說的是父子深情,那我們就聯系自己想一想,從小到大,你們是不是理解自己的爸爸媽媽,你是不是有辦法讓父母少操一份心,多露一絲微笑呢?

            六、作業布置

            寫一篇300字的作文,寫你和你父母之間讓你感動的一件事,下節課我們在課堂上一起分享一下,好,下課。

            板書設計

            背影

            朱自清

            子愛父?

            父疼子! ⑴開篇:懷念父親,惦記背影; 穿戴:色、布──家庭慘淡、心情沉重;

            感動之淚── ⑵買橘:望父買橘,刻畫背影; 走姿:蹣跚──年紀大,身體不便;

            惆悵之淚── ⑶告別:父子分手,惜別背影; 爬月臺:探、攀、縮、傾──艱難;

            思念之淚── ⑷讀信:別后思念,再現背影。

            中心:父疼子,子愛父,父子深情!

          《背影》教案9

            材分析 本課是八年級上冊第二單元的一篇記敘文,第二單元的主題是關于“人物刻畫”,主要通過學習寫人的文章,對生活有更豐富的解讀,對人生有更深刻的領悟,同時使學生的閱讀能力有所提高。了解人物的記敘、記敘的詳略和中心的表達,以期提高寫作能力。

            學情分析 我的教學對象是八年級的學生,學生的語文基礎不太好好。閱讀能力較差,學習習慣也欠缺,因而我立足基礎,讓學生多讀,在閱讀中領會文章主旨,多一點個性化閱讀的激勵,先讓學生喜歡。而后,在指引學生步步深入,領會其中的情感和思想。學生的思維能力和審美能力尚在形成之中,興趣是最好的老師,教師要充分利用他們的興趣引導學生進入特定的審美意境,培養學生欣賞文學作品,從中獲得有益啟示。

            教學目標 1.知識與能力目標:

            (1)學習抓住人物特征細致描寫的方法。

            (2)品味樸實簡潔的語言。 (3)初步學會欣賞敘事散文。

            2.方法與過程:合作探究式

            3.情感態度、價值觀:

            感受深切的父愛,凈化自身,凈化靈魂。

            4.德育目標:

            教育心存愛意,理解自己的父母,感恩自己的父母,孝敬父母,關心他人。

            學生重點 1.四次背影、四次流淚的描寫作用。

            2.感受深切的父愛,體會作者的思想感情。

            難點 文中父愛的體會及主旨的體現

            課前準備課件 、電腦、投影儀

            教學方法 導讀法:在老師引導知文意

            研討法:個體思考,小組討論,共同交流。

            教法設計 1.學生自己走進文本。

            2.以學生為學習的主體,教師做必要的提示點撥。

            3.以寫促讀。

            教學流程

            一、導入:

            (一)入題:(課件)

            (二)文學知識課件)

            (三)學習目標:

            二、檢查預習投影)

            2.指學生導讀準字音理解詞語

            三、整體感知課文

            (一)朗讀課文

            (二)思考問題討論問題:

            1.本文寫的主要事件是什么?

            2.全文共寫到父親幾次背影的?課文的結構是怎樣的?

            3.為什么要多次描父親的背影呢?

            4.本段運用了哪些方法來描寫父親?為什么寫得這樣詳細呢?

            四、小結:

            五、作業的布置

            六、板書設計:

            七、教學反思

          《背影》教案10

            教學目標:

            1、學習課文精巧的結構和塑造人物形象的手法。

            2、品味文中平實而包含深情的語言。

            3、學會并體會父子之情。

            教學重點:

            體會父子深情教學難點:品味語言教學方法

            研討法師生互動:

            一、質疑導入

            1、導語同學們,我經常問自己一個問題怎樣才算讀懂了一篇課文呢?你們想過嗎?請大家談談自己的看法?學生自由發言。我認為除了同學們剛才說的還要做到三個方面才算讀懂了一篇課文:一)讀出作者(在文中寫了什么事表了什么情)二)讀出共鳴(和作者同喜同悲)三)讀出問題2、板書課題今天我們就以這種方式來學習朱自清的《背景》,看能否從中讀出點我們親人的影子。學完本文也好我們會更好的理解我們的父親。3、走近作者提到朱自清我們為會太陌生,我們在一年級時學過他的一篇經典寫景散文《春》誰能站起來介紹一下你認識的朱自清。字——,號——,江蘇揚州人,我國著名的——、——、——,代表作有——、——、——。

            二、感知課文

            1、老師開個頭大家以自己喜歡的方式朗讀課文?茨隳軓恼n文中讀出什么來?注意用手中的工具書解決文中生字生詞,用圈點鉤畫法標注課文內容,教案《《背影》教案》。

            2、請兩位同學到前面來寫一下你積累到的字詞。交卸 奔喪、狼藉、躊躇、蹣跚、妥帖、頹唐、瑣屑

            3、請談一談你從文中讀到了什么?你讀出作者、讀出問題了嗎?三、文本研討1、我們應怎樣學習這篇課文呢?你有什么好的建議嗎?2、我認為學習本文可以從四個“四”,一個“五”入手。四次背景、四次眼淚、四個地點、四個動詞五句話語

            三、合作交流

            1、下面我們就分小組從這四方面研討課文。第一組研討前兩個四,第二組研計后兩個四。第三組研討父親的五句話。

            2、成果展示四次背影開篇點題,引出背影(想)中間描寫,刻畫背影(望)車站送別,惜別背影(別)別后思念再現背影(思)可見本文以————為線索,以————為中心。以“————時的眼淚最使我感動,因為————————,”說一句話。四次眼淚 悲哀的眼淚感激的眼淚 惜別的眼淚 思念的眼淚四個地點北京南京徐州揚州四個動詞 探 攀 縮微頃刻畫了父親過車站時的艱難,突出對兒子的疼愛。五句話 父親的堅強 父親的深情父親的周到 父親的放心 父親為兒子著想

            四、人物研討

            1、課文對父親的塑造用到了哪些描寫手法?請具體分析一下。

            2、從文中你讀到了一個什么樣的父親?什么樣的兒子?以我從——————————————————讀到了一個————的父親說一句話。

            3、文中有一處反語你能找出來嗎?六真情告白1、假如你是這位父親,兒子現在站在你面前你會向他說些什么?2、假若你是朱自清,父親現在站在你面前你又會說些什么?3、從課文中你能否想到一點自己父親的影子呢?請你談一談?

            五、歸納應用

            1、你能對本文提幾個問題嗎?

            2、針對本文你還有什么問題?

            3、文中當年的我,和現在的我對父親的感受有什么不同?(當年20歲大學生,現在28歲大學講師)

            4、結束語。同學們父親是兒子登天的梯,父親是一張拉滿的弓蓄一生之勢,也要將兒子射出大山,父親是拉車的牛想兒時潛力叮嚀盼兒歸。父親你讀懂了嗎?回家后你又該怎樣做呢?讀懂父親也許將成為我們終生的作業。課下寫一篇有關:父愛的文章。板書四次背影開篇點題,引出背影(想)中間描寫,刻畫背影(望)車站送別,惜別背影(別)別后思念再現背影(思)可見本文以————為線索,以————為中心四次眼淚 悲哀的眼淚感激的眼淚 惜別的眼淚 思念的眼淚父親——深情—— 兒子

          《背影》教案11

            一、教學目標

            1.學習本文抓住人物的特征,將敘述和抒情相結合的寫法。

            2.體會課文精巧嚴謹的結構、平實簡潔的語言。

            3.培養學生尊老愛幼的情操。

            二、教學重點

            抓住人物形象特征進行抒情的寫法。

            三、教學難點

            將人物特征放在特定環境下進行描寫。

            四、教學工具

            PPT課件。

            五、教學課時

            1課時。

            六、教學過程

            (一)導入新課

            我們絕大部分的人對自己的父親是有相當深厚的感情,天下最親的莫過于父母與子女之間。每個父母對子女都具有真摯的寵愛之心,精心養育子女,殷切盼望他們長大成才,望子成龍是每一個父母的心愿,他們對子女的愛具有無比高尚的情懷。由此,我們每個人對自己父母印象是深刻無比的。那么,作家朱自清先生對自己父親印象最深的是什么呢?今天我們來學習他的描寫父親的散文《背影》,看他是怎樣刻畫其父親形象的。

            《背影》作于1925年10月間,屬于一篇回憶性散文,他介紹了八年前與父親在浦口火車站分別時的情景,表現了父親愛護兒子的深摯感情,抒發了自己在生活貧困、精神壓抑的境況下,對父親的倍加懷念之情。

            (二)學習正文

            1.打開課件,放范讀錄音,然后再讓學生自讀課文

            聽讀要求:

            (1)放錄音時,學生注重聽課文抑揚頓挫的變化,特別是“父親”說的話。

            (2)讓學生自讀課文一遍,要求學生把自己扮成作品中的“我”想象父親當時的言語、行動、神態,體會“我”的心情(悲痛、自責、感動、懷念),在朗讀中將此景此情表現出來。

            2.師生共同活動,分析文章結構

            學生在朗讀課文后,分組討論文章結構;學生回答后,教師進行明確。

            第一部分:寫自己懷念父親,最不能忘記的是他的“背影”。這一部分只有一句話,直抒胸臆,開宗明義。

            第二部分:回憶往事,追述與父親在火車站離別的情景,表現父親愛護兒子的真摯感情。

            第三部分:寫自己與父親分別后對父親的懷念之情,與開頭相照應,直抒胸臆,表達情懷。

            3.學習第一部分(討論式)

            提問:本文開頭為什么說“我最不能忘懷的是他的背影”呢?學生思考后作答。

            明確:

            文章開篇點題,開宗明義。作者對自己的父親印象最深的是他的背影!拔易畈荒芡浀氖撬谋秤啊。這說明父親的背影印記著其一生的勞碌,他一生的奔波都從其背影上展現出來。父親為兒子前前后后地忙活,體現了父親對兒子的愛護之情,蘊含著千絲萬縷的父子溫情。全文從這個“最”字上引發故事,追述了作者對父親終生難忘的往事,給人印象較為深刻。

            4.學習第二、三部分,這是全文的重點(采用講析式與討論式)

            這兩部分是全文的主體部分,首先提出問題,讓學生帶著問題默讀課文,分組討論,然后教師進行點撥總結。

            (1)提問:文中所刻畫的那個肥胖的、穿青布棉袍、黑布馬褂的、行路蹣跚的父親的背影,給人留下深刻的難以磨滅的印象。用語不多,為什么會有這樣強烈的藝術效果呢?這主要是作者善于捕捉特定情景中最富有表現力的細節來刻畫形象,抒發感情。請同學們默讀課文后請同學們畫出文中四次寫到的背影、四次寫到的流淚及兩聲的唉聲嘆氣的句子。

            四次背影:

            第一部分中我與父親不相見已兩年有余了,我最不能忘記的是他的背影。

            我看見父親戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂……這時我看見他的背影,我的淚很快地流下來了。

            等他的背影混入來來往往的人群里去,再也找不著了,我便進來坐下,我的眼淚又來了。

            我讀到此處,在晶瑩的淚光中,又看見那肥胖的,青布棉袍黑布馬褂的背影。唉!我不知何時再能與他相見!

            四次流淚:

            那年冬天,我從北京到徐州見著父親,看見滿院狼藉的東西,又想起祖母,不禁簌簌地流下眼淚。

            我看見他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂……這時我看見他的背影,我的淚很快地下來了。

            等他的背影混入來來往往的人群里去,再也找不著了,我便進來坐下,我的眼淚又來了。

            我讀到此處,在晶瑩的淚光中,又看見那肥胖的,青布棉袍黑布馬褂的背影。唉!我不知何時再能與他相見!

            兩次唉聲嘆氣:

            唉,我現在想想,那時真是太聰明了!

            唉,我不知何時再能與他相見!

            (2)提問:講析四次描寫到的背影、四次流淚、兩次唉聲嘆氣的意義。

            探討:四次描寫背影的意義

            第一次,開宗明義,引起下文,懷念父親的濃重氣氛籠罩全文。第二次,在車站送別的場面,細致具體描繪背影,著力突出了真摯深厚的愛子疼父之情。第三次,是父子分別時,望著父親的背影而生悲哀不舍之情。第四次,讀父親的信,浮現父親的背影,進一步抒發對父親的真摯情感,照應開頭,結構嚴謹,使文章顯得完美極致。

            探討:四次流淚的意義

            每次流淚的境況不同,作者的心情不同,抒發的感情也不同。層層深入,把感情一步步推深,更進一步增強了其感染力。第一次,徐州見父,祖母去世,父親交卸了差使,家境貧困加劇,禍不單行。流的是悲痛的淚。第二次,目睹父親為自己買橘子,年老體笨,步履蹣跚,衣著寒傖,爬上攀下,情真意切,流的是感動的淚。第三次,是父親和兒子告別時,難舍難分,悲痛難言,難過得流下淚,流的是悲哀不舍的淚。第四次,北平讀信,想念父親,浮現出父親的背影,流的是懷念的淚。四次流淚,四次抒情,輕輕加深,逐步推進。

            探討:兩次唉聲嘆氣的意義

            第一次,敘述父親反復叮囑我要小心并好好注意自己的處境,“我”認為父親有點迂。并且用了一句反語,其目的是欲揚先抑,更好地展現了父親對自己的關愛之心。第二次,懷念父親之情較急切,不能控制自己。更進一步抒發了對父親的懷念之情。

            (三)總結

            從全文來看,父親處境凄涼艱難,內心悲痛難過,苦不堪言。但仍沉著平穩,還勸慰兒子不必難過,卻偏要到車站送兒子,他體笨蹣跚,樣樣事情還要自己干。心甘情愿為兒子做一些瑣屑之事,老境頹唐卻惦念兒孫。作者起初對父親缺少理解,抱怨并暗笑他有點迂,后來才轉變到對父親的理解,認識到父親對自己的疼愛,進而抒發了對父親的真摯感情。

            七、作業

            1.完成課后練習。

            2.寫一篇“我的父親”的文章。

          《背影》教案12

            一、課前自學

           。ㄒ唬 字詞掌握

            1.掌握下列詞語的音、形、義。

            交卸(xiè )差使(chāi) 奔喪(sāng) 簌簌(sù ) 狼藉(jí) 躊躇(chóu chú )迂腐(yū )瑣屑(suǒ xiè )蹣跚(pán shān) 頹唐( tuí)舉箸(zhù)

            2.理解下列詞語的意思并學會運用。

            狼藉:亂七八糟的樣子。

            簌簌:紛紛落下的樣子。

            交卸:舊時官吏卸職向后任交代情況。這里指失業。

            奔喪:是指從外地急忙趕回去料理長輩親屬的喪事。

            典質:(把財產、衣物)典當、抵押出去。典,當。質,抵押。

            賦閑:失業在家。

            頹唐:衰頹敗落。

            瑣屑:細小而繁多(的事)。

            蹣跚:因腿腳不靈便,走路緩慢搖擺的樣子。

            觸目傷懷:看到(家庭敗落的情況),心里感到悲傷。懷,心。

           。ǘ 作者及寫作背景

            朱自清(1898-1948),字佩弦,江蘇省揚州市人,散文家、詩人、學者、民主戰士。有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著,收在《朱自清文集》里 。散文名篇有《綠》、《春》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》。

            《背影》寫于1925年10月,當時作者在清華大學任教。1917年冬,作者祖母去世,父親朱鴻鈞原任徐州煙酒公賣局局長,被解職。文中的“禍不單行”正是指這兩件事。作者當時在北大哲學系讀書,得知祖母去世,從北京趕到徐州與父親一道回揚州奔喪。喪事完畢,父親到南京找工作,作者回北京念書,父子在浦口車站惜別!侗秤啊肥怯泴嵣⑽,作者曾說:“我寫《背影》,就因為文中所引的父親的來信那句話。當時讀了父親的信,真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處,特別是《背影》里所敘述的那一回,想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實……”

           。ㄈ┫嚓P歌曲

            1.黃磊歌曲《背影》歌詞

            火車就要開了/我就要走了/離別就要來了/話怎么說呢/眼看天氣秋了/葉子在哭了/轉身是背影了/你就進了往事了/我知道這以后/以后的以后/可能再見不到你了/只是那時候/極不愿意承認這念頭/于是你轉身/轉身了以后/那背影在這么多年以后/還能夠鮮活的/在我的眶眶中微微顫抖/微微顫抖

            2.劉和剛歌曲《父親》歌詞

            想想您的背影/我感受了堅韌/撫摸您的雙手/我摸到了艱辛/不知不覺您鬢角露了白發/不聲不響您眼角上添了皺紋/我的老父親/我最疼愛的人/人間的甘甜有十分/您只嘗了三分/這輩子做你的兒女/我沒有做夠/央求您呀下輩子/還做我的父親 聽聽您的叮矚/我接過了自信/凝望您的目光/我看到了愛心/有老有小您手里捧著笑聲/再苦再累您臉上掛著溫馨/我的老父親/我最疼愛的人/生活的苦澀有三分/您卻吃了十分/這輩子做你的兒女/我沒有做夠/央求您呀下輩子/還做我的父親

          《背影》教案13

            【學習目標】:

            1、學習本文抓住人物形象的一個特征在特定的環境下進行細致描寫的 特點。

            2、通過關鍵詞語,句子表達特殊感情。

            3、領會本文所表現的父子之間的親情,繼承中華民族的傳統美德。

            4、感受父子之間的濃濃親情,聯系自身,凈化靈魂。

            【學習重點】:

            望父買橘、父子分別 重點語段(第6段)閱讀,感受理解父親的愛子之情。

            一、課前預習

            1、閱讀導航

            《背影》寫的是家庭遭遇變故的情況下,父親送別遠行的兒子時的一番情景,表現了父親雖然屢經掙扎仍不免破產的可悲境遇,以及由此而生的感傷情緒,所寫是普通的生活感受,用的文字也不多,可是卻很感動人,具有強烈的藝術效果。原因何在呢?

            作者善于捕捉特定情境中的最富有表現力的 形象特征來刻畫人物、抒寫感情。作者對父親的背影既有直接描寫,也有間接描寫。就直接描寫而言:先作外貌描寫,寫衣貌,然后用特寫鏡頭精細地描寫父親爬月臺的動作;而作者自己的感情變化有力地烘托出背影,是間接描寫。作者選擇了父親穿過鐵道去給他買橘子時的“背影”這個形象特征,加以集中地具體地描繪,從而充分地表達出了當時父子之間那種骨肉至情,獲得了感人的藝術效果。

            本文貯滿溫厚、樸實、自然的真情美。學習本文,一定要進行品讀,小聲或不出聲地讀,結合自己的生活體驗,細細品味文章字里行間蘊藏的思想情感。

            2、學習內容

           。1)朱自清,字 ,我們學過他的寫景抒情散文 。今天我在學習他的另一篇散文《背影》,這是一篇 散文。 他的文章大都收在 里。

           。2)給加點的字詞注音:

            交卸 奔喪 狼藉

            簌簌 賦閑 頹唐

            瑣屑 差使 虧空

            勾留 攙 蹣跚 躊躇

           。3)解釋詞義。 交卸: 躊躇: 迂腐: 蹣跚: 頹唐:

           。4)課前布置預習綱要

            A、請找出本文的文眼。文中一共寫了父親幾個背影?

            B、找到父親為兒子做的幾件事。

            C、對于父親的關心和疼愛,作者理解了嗎?從哪里表現出來?

            二、課內導學

           。ㄒ唬⿲

           。ǘ┱故绢A習成果

           。ㄈ⿴熒餐接

            1. 整體感知,理清情節線索,體會文章思想感情。

           。1)文章寫的什么事?事情發生的背景是什么?

           。2)文章幾次寫到背影?每次“背影”各是在什么情況 下都表現了怎樣的感情?五分鐘。

            本文 次寫到背影。

            第一次 : 第二次:

            第三次: 第四次:

            2、重點語段賞析

           。1)、閱讀并回答文后問題

            我們過了江,進了車站。我買票,他忙著照看行李。行李太多了,得向腳夫行些小費才可過去。他便又忙著和他們講價錢。我那時真是聰明過分,總覺他說話不大漂亮,非自己插嘴不可,但他終于講定價錢;就送我上車。他給我揀定了靠車門的一張椅子;我將他給我做的紫毛大衣鋪好座位。他囑我路上小心,夜里要警醒些,不要受涼。又囑托茶房好好照應我。我心里暗笑他的迂;他們只認得錢,托他們只是白托!而且我這樣大年紀的人,難道還不能料理自己么?唉,我現在想想,那時真是太聰明了!

            1.“我那時真是聰明過分”中的“聰明過分”是什么意思?

            2.如何理解“總覺他說話不大漂亮”中的“漂亮”一詞?

            3.概括這段文字的段意

           。2)閱讀文中對父親買橘子時的背影的描寫,回答問題。

            我看見他戴著( ),穿著( )大馬褂,( )棉被,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢( )身下去,尚不大難?墒撬 )過鐵道,要爬上那邊月臺,就不容易了。他用兩手( )著上面,兩腳再向上( );他肥胖的身子向左微( ),顯出努力的樣子,這時我看見他的背影,我的淚很快地流下 來了。

           。1)、根據課文內容在括號內填上恰當的詞語。

           。2)、這段話用了哪些描寫方法來刻畫父親?

           。3)、 注意父親穿的衣服的質地和顏色,想想這說明了什么。

           。4)、仔細體會括號中應填入的動詞有怎樣的表達效果。

           。5)、買橘子這么費勁,為什么不讓 兒子去,回來后“心里很輕松似的”表明了怎樣的心理?

           。6)、原來覺得很“聰明”的作者,為什么看到父親的背影兩次流淚?又為什么怕父親看見?

            三、當堂檢測:

            1、“我那時真是聰明過分,總覺得他說話不大漂亮”中“聰明”的同義詞和“漂亮”的反義詞分別是[ ]

            A.聰慧 丑陋 B.愚蠢 粗俗

            C.糊涂 動聽 D.聰穎 精彩

            2、《背影》一文將“勾留南京”一事一筆帶過,原因是[ ]

            A.南京并不好玩,所以不必多寫。

            B.南京是路過,不是目的地。

            C.與文章主旨關系不大,應該略寫。

            D.當時他們心情不好,沒有去玩。

            3.寫送子上車時,父親對兒子說:“我買幾個橘子去。你就在此地,不要走動!边@話表達了父親對兒子的心情是

            A.怕兒子力氣小不堪重負,便由 自己外出張羅,表達了父親對兒子的理解。

            B.怕給兒子添麻煩,便 由自己去買橘子,表達了父親對兒子的關懷。

            C.怕兒子年輕氣盛惹是非,便由自己包下活計,表達了父親對兒子的擔心。

            D.怕兒子無知受騙,便由自己包下活計,表達了父親對兒子的愛護。

            4.“我趕緊拭干了淚”的原因是

            A.怕父親因“我”流淚而傷心。

            B.為自己這么大還流淚而羞愧。

            C.怕父親說“我”不堅強。[來源:學?。網Z。X。X。K]

            D.怕別人笑“我”幼稚。

            5.“我看見他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難!边@句話從哪兩方面描繪父親的形象?答案正確的一項是

            A.外貌心理 B.動作 語言

            C.外貌動作 D.語言 心理

            四、拓展延伸:散文賞析 (寫人敘事散文附后)

            三 輪 車 夫

            陳大儉

            深夜,小城仿佛睡著了,只有馬路兩旁的街燈,還在默默堅守著自己的崗位,給寒冷的冬夜帶來些許溫馨。

            她抱著正發高燒的女兒,穿過漆黑的小巷,奔向街口。鞋跟敲打在凍得堅硬的地面上,發出急促而清脆的響聲。從這兒到醫院還有很遠的一段路程,而懷中裹得嚴嚴實實的女兒卻變得越來越沉重,她不由得咬咬牙,加快了腳步。

            突然,她看見前面街口處停著輛三輪車,旁邊還晃動著兩個人影。她趕忙跑了過去,見一個中年男子正在和車夫談著價錢。

            她對那位中年男子說:“大哥,讓我先坐這輛車好嗎?我急著上醫院呢!”中年男子看了她一眼,沒有吭聲。車夫走過來,瞅了瞅她懷中的女兒,問道:“孩子病了?”

            “是呀是呀,病得不輕呢!孩子她爸在外面打工,家里就我一個人帶著孩子,這深更半夜的真急死人了!”

            “孩子看病要緊,你先上車吧!避嚪蛘f。女人感激地剛要上車,沒想到被那中年男子一把攔。骸鞍,車是我先要的,我也急著要回家呢!迸送O虏,惶惑地看著車夫。

            車夫想了想,說:“這樣吧,你們誰肯出20塊錢,我就拉誰!”“咦,你這不是宰人嗎?平時兩塊錢的車錢,你開口要20,心也太黑了!”

            “別啰嗦,上不上?”車夫不耐煩了!疤F了,能不能少點?”那男子還想討價還價!耙环皱X都不能少!”車夫斬釘截鐵地說。隨即,他轉身問那女人:“喂,20塊錢,你坐不坐?”望著懷里的孩子,她把心一橫:“20就20!闭f完,她毫不猶豫地抱著孩子上了車。車夫一使勁,三輪車一下子躥出去好遠。

            女人坐在車上,心里這才感到有些踏實。她問車夫:“大哥,你這么晚還出來蹬三輪車?”“沒辦法,廠子效益不好,我下了崗,只好靠蹬三輪掙點錢補貼家用!毕氲阶约汉驼煞蛳聧徍蟮钠D難,女人不禁對車夫有些同情起來。不過,要不是為了女兒,她是怎么也舍不得花20塊錢坐這三輪車的。

            車子很快就到了醫院。她抱著孩子下了車,伸手去口袋里掏車錢。

            “大妹子,快帶孩子進去看病吧 !看得出你過得也不易,兩塊錢的車錢就不用給了!薄皠偛拧皇钦f好20塊嗎?”“不這樣說,那個男人肯讓你先坐嗎?”車夫咧開嘴,有幾分得意地笑了起來。

            她還要從兜里去掏那本來該付的兩塊錢車費,沒想到車夫已經迅速調轉了車頭,用力一踩,轉眼就消失在濃濃的夜色之中。

           。ㄟx自《青年博覽》,有改動)

            探究練習

            1.第一段中畫線句表面上是寫街燈帶來溫馨,從全文看,還有什么其他含義?

            2.下列句中黑體的詞語表現了人物怎樣的心理?

           。1)“一分錢都不能少!”車夫斬釘截鐵地說。

           。2)她把心一橫:“20就20!

            3.車夫不要車費這一結尾既出人意料,又合乎情理。請你從文中找出這樣安排的伏筆。

            4.縱觀全文,從車夫的言行中可以看出他是一個怎樣的人?

            5. 如果你是文中的“她”,在車夫轉身離開醫院的一剎那會怎樣想,怎么做?請用文字表達出來。(要求:想象合理,符合語境,不超過60字)

          《背影》教案14

            《背影》中“無言的父愛”是濃烈、深沉、厚重的愛,表現在父親為“我”所作的小事里,行動中,深藏在做紫毛大衣和買橘子的艱難中。是成人難于察覺,學生難于理解的愛,意在引導學生從父親的背影、“我”的落淚及情感變化、父子服飾的對比入手,去感受父愛的真切,去理解感恩的真摯,從而讓他們走進作者,把自己感情融化于文本。

            以下是我基于以上動機設計的教案。

            一、情景疏導

            “父親”是男士的另一職業,他的職責是關愛,這種愛也許是你疼痛時的輕輕撫慰,也許是你懂事時贊許的目光,也許是你調皮時嚴厲地訓斥,也許是你饑餓時的一頓美餐……父愛就那么簡單,時時打動人心,

            父親另一職責是奉獻,為孩子默默地奉獻。他省吃儉用,給孩子做最好的衣服;他含辛茹苦;送孩子上最好的學校:他傾家蕩產,讓病危的孩子住最好的醫院……父愛就是這樣,他忍辱負重,別人卻不感動。

            今天,我們要認識朱自清的父親,讓我們通過他的艱難處境,透過他的背影和他為兒子所做的小事來感悟他對兒子那一份無言的愛。

            二、檢測預習,選詞連句

            指導學生在下列詞中選擇五個以上的詞連句,所連句子要合乎課文的意思。

            備選詞:交卸、狼藉、簌簌、慘淡、賦閑、勾留、躊躇、紫、黑、蹣跚、頹唐

            三、閱讀感知,概括全文

            1學生參閱課文,細聽錄音朗讀。

            2用一句話概述課文內容。

            提示:人物+地點+事情

            小結:父親和我(奔喪后)在車站告別,父親過鐵道為我買橘子。

            3另擬標題,與原標題比較,討論使用原標題的好處。

            生1:“背影”是父愛的折射,父愛都集中在那細小的背影上。標題預示了課文“以小見大”的寫法。

            生2:“背影”在課文中出現四次,貫穿全文,用它作標題有穿針引線的作用。

            四、重點探究,加深理解

            1指出課文“背影”出現的四個地方,進行簡單描述。

            小結:第一處,文章開頭,背影點題:第二處,望父買橘,描寫背影;第三處,父子分別,惜別背影:第四處,別后思念,再現背影。

            2品讀第六段,研讀背影的描寫。

            比較父子的服飾(“黑”,“深青”和“紫”),聯系“蹣跚”等行動,可以看出,父親想多為兒子做些事情,哪怕一件衣物,一個動作,都表達了他對兒子無言的愛,這種愛是濃烈、深沉、厚重的,也是容易被我們忽略,又難于理解的。

            (繼續分析對父親語言描寫,略)

            (板書)濃濃的感情――深沉;無言的舉動――厚重;淡淡的語言――質樸。

            3品讀課文,分析“我”對父親情感態度的變化。

            師:對于父親的愛,起初,“我”的態度是怎樣的?

            (討論:略)

            小結:不理解,不耐煩。如“總覺得他說話不大漂亮”,“心里暗笑他的迂”。

            師:后來,“我”對父親的感情態度發生了怎樣的變化?

            (討論:略)

            小結:“我”由自責、(“聰明過分”)、內疚(“太聰明”了)到感動(父親買橘子)、依戀(父子離別)再到思念(收到父親來信),流露了對父親的理解、感激與深切的愛。

            五、走進文本,詩化細節

            放太課文中的細節美、讓學生進行擴展、定格,用詩歌的形式來表達,從而加強學生對文本的深層理解,體會其中所蘊涵的父子深情。

            導引:父親如畫,永遠定格在子女的腦海中,父愛如詩,永遠流淌在子女的心田里。請同學們挖掘課文中感人的細節,把它定格成優美的文字,用詩歌的形式展現出來。

            六、拓展延伸,感悟父愛

            師:現在,讓我們聯系生活細節,去發現、去體驗我們身邊那無言的父愛吧。

            生1:父愛,是別人夸獎我時那傻呼呼的微笑;父愛,是我任性時那嚴厲的眼神。

            生2:父愛,是早餐里那香噴噴的牛奶,父愛,是出行時那盒塞進包里的香絲糖。

            生3:父愛,是村口守侯我回家的身影;父愛,是與我目光相碰時那羞澀的一笑……

          《背影》教案15

            【創意說明】

            這篇課文突出背影,抓住最為動情的親情瞬間成就了一篇感人至深的散文,這種寫法對學生作文有著深刻的啟示。本設計側重于喚起學生的親情體驗,體會這種寫法的好處以達到培養學生的寫作能力的目的。

            【教學步驟】

            一、導入

            在同學們的生活中,有沒有這樣一幅畫面,或者一個瞬間,它使你感受到濃濃的親情,并終身難忘?請描述一下。(學生自由發言。)

            今天我們要學習的《背影》,就是作者抓住最為動情的瞬間父親為自己買橘子爬月臺時的背影,成就了一篇感人至深的親情散文。

            二、整體感悟

           。、范讀。

           。、自讀。找出最感人的一段文字,并復述出來。

           。、其他同學評點復述的情況。

           。ㄆ毡閱栴}是,復述得沒有原文那么感人,原因在于沒有突出特定的環境。)

           。、研讀課文,理解背影的特定環境。

            三、方法體驗

           。、小結課文寫法:

            文章之所以感人,不僅因為作者寫出了親情瞬間,而且寫出了其特定的環境。

           。、請同學們回憶自己腦海中的親情瞬間,想一想它們是在什么樣的環境下產生的。說出來與同學們交流一下。

            四、寫作訓練

            整理自己腦海中的親情瞬間及其產生的特定環境,自擬題目,寫一篇表現親情的記敘文或散文。

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